{"id":14275,"date":"2022-02-11T13:29:33","date_gmt":"2022-02-11T12:29:33","guid":{"rendered":"https:\/\/observatorioigualdadyempleo.es\/?p=14275"},"modified":"2025-01-09T12:38:16","modified_gmt":"2025-01-09T11:38:16","slug":"campana-cadaninaconsuciencia-dia-internacional-de-la-mujer-y-la-nina-en-la-ciencia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/activat9-cp344.wordpresstemporal.com\/observatorio_igualdad_y_empleo\/campana-cadaninaconsuciencia-dia-internacional-de-la-mujer-y-la-nina-en-la-ciencia\/","title":{"rendered":"Campa\u00f1a: #CadaNi\u00f1aconsuCiencia. D\u00eda Internacional de la Mujer y la Ni\u00f1a en la ciencia."},"content":{"rendered":"

Desde el a\u00f1o 2015, el 11 de febrero<\/strong> se celebra el D\u00eda Internacional de la Mujer y la Ni\u00f1a en la Ciencia<\/strong>. Se pretende despertar vocaciones tempranas, visibilizar la participaci\u00f3n y contribuci\u00f3n del trabajo de las mujeres cient\u00edficas, y reducir las brechas de g\u00e9nero persistentes en este \u00e1mbito. Desde Fundaci\u00f3n Mujeres<\/strong><\/a> y la Federaci\u00f3n Mujeres J\u00f3venes<\/a>,<\/strong> por su compromiso social y su participaci\u00f3n como integrantes de la Alianza STEAM<\/strong>, han puesto en marcha una campa\u00f1a conjunta #CadaNi\u00f1aconsuCiencia<\/strong><\/a>.<\/p>\n

\u00bfLAS NI\u00d1AS QUIEREN SER CIENT\u00cdFICAS?<\/h3>\n

La manera de socializar a ni\u00f1as y ni\u00f1os sigue siendo distinta. La perpetuaci\u00f3n de las creencias estereotipadas<\/strong>, la sanci\u00f3n social<\/strong> a personas que se alejan de la \u00abnorma\u00bb y la falta de referentes<\/strong> y expectativas atractivas<\/strong>, conlleva a que las \u00e1reas STEAM pierdan el inter\u00e9s de las chicas entre los 11 y 14 a\u00f1os. Estas son edades a las\u00a0 que comienzan a dilucidar y elegir sus itinerarios de formaci\u00f3n.<\/p>\n

Las ni\u00f1as no se identifican con los perfiles tradicionales de la ciencia. Suelen asociarla con una actividad masculina. De manera inconsciente, el curr\u00edculum oculto va mermando su inter\u00e9s y la autopercepci\u00f3n de sus capacidades. Se genera as\u00ed una contradicci\u00f3n latente que requiere un cambio de paradigma<\/strong>: las j\u00f3venes son grandes consumidoras de tecnolog\u00edas, al mismo nivel que sus compa\u00f1eros varones. Pero adem\u00e1s de consumidoras, es necesario que crean que tambi\u00e9n son capaces de ser buenas creadoras. El talento no tiene g\u00e9nero<\/strong> y la sociedad no puede prescindir del 50% del potencial creador del mundo.<\/p>\n

\u00bfLAS J\u00d3VENES ELIGEN ESTUDIOS EN \u00c1REAS STEAM?<\/h3>\n

En el acceso a la formaci\u00f3n superior en las \u00e1reas STEAM se van produciendo cambios, pero \u00e9stos todav\u00eda son demasiado lentos. El n\u00famero de mujeres graduadas universitarias<\/strong> en Espa\u00f1a asciende al 53% <\/strong>( Ministerio de educaci\u00f3n y formaci\u00f3n profesional 2019-2020<\/a>). <\/strong>Sin embargo, s\u00f3lo el 19%<\/strong> de las personas graduadas en itinerarios cient\u00edfico-tecnol\u00f3gicos son mujeres<\/strong> (Ministerio de educaci\u00f3n y formaci\u00f3n profesional 2019-2020<\/a>). El Foro Econ\u00f3mico Mundial<\/strong><\/a>, advierte que \u00fanicamente una de cada cinco profesionales dedicadas a profesiones de vanguardia como la inteligencia artificial, es mujer (WEF, 2021<\/a>) . Tomando en consideraci\u00f3n que, en los pr\u00f3ximos a\u00f1os, cerca del 45% de los empleos estar\u00e1n vinculados con entornos digitales, las acciones disruptivas son acuciantes (Observatorio Mujer, Ciencia e Innovaci\u00f3n<\/a>) .<\/p>\n

En Espa\u00f1a,<\/strong> las investigadoras j\u00f3venes<\/strong> ascienden al 48% del total<\/strong> y su participaci\u00f3n tiende a aumentar (Observatorio Mujer, Ciencia e Innovaci\u00f3n<\/a>). Sin embargo, adem\u00e1s de elegir en menor proporci\u00f3n las \u00e1reas ATEAM, tambi\u00e9n abandonan la carrera cient\u00edfica en mayor porcentaje que sus hom\u00f3logos varones. Adem\u00e1s, dentro de los equipos, asumen tareas divididas seg\u00fan el g\u00e9nero: tiene mayores responsabilidades de gesti\u00f3n administrativa e institucional, atienden a un mayor n\u00famero de estudiantes y asumen las gestiones del d\u00eda a d\u00eda del equipo. Mientras, sus compa\u00f1eros se centran en labores de gesti\u00f3n estrat\u00e9gica, la investigaci\u00f3n, la relaci\u00f3n con stakeholders y el acceso a la financiaci\u00f3n. En consecuencia, a las diferencias en el acceso se le unen los sesgos en el comienzo del desarrollo profesional.<\/p>\n

\u00bfCU\u00c1L ES LA SITUACI\u00d3N DE LAS MUJERES CIENT\u00cdFICAS PROFESIONALES?<\/h3>\n

La imagen que evidencia la brecha de g\u00e9nero<\/strong> en el desarrollo de la carrera profesional de cient\u00edficas y cient\u00edficos es la gr\u00e1fica en forma de \u201cpinza\u201d.<\/strong> Esto hace referencia a que la proporci\u00f3n de mujeres investigadoras contratadas crece levemente. Al tener, la carrera cient\u00edfica un sentido lineal, llega un momento que la progresi\u00f3n decrece y es ampliamente superada por la de sus compa\u00f1eros.<\/p>\n

Dificultades a las que se enfrentan.<\/h4>\n

A este respecto, las principales dificultades a las que se enfrentan son las siguientes:<\/p>\n